كيف يراعي المعلم الفروق الفردية بين التلاميذ:

كيف يراعي المعلم الفروق الفردية بين التلاميذ
يختلف التلاميذ عن بعضهم البعض في مختلف نواحي الشخصية( سواء الجسمية أو العقلية أو الاجتماعية أو الانفعالية وغيرها) غير أن اهم الجوانب في الفروق الفردية التي ينبغي أن يتعامل معها المعلم داخل الفصل هي الفروق بين التلاميذ في النواحي العقلية والمعرفية أو التحصيلية فلا يستوعب كل التلاميذ جميع الدروس بنفس الكفاءة أو بنفس السرعة أو بنفس الدقة…الأمر الذي يتطلب من المعلم اتباع بعض الأساليب للتعامل مع تلك الفروق الفردية والوصول بأكبر عدد من الطلاب إلى تحقيق الفهم والاستيعاب الجيد للدروس ، وتتضمن هذه الأساليب ما يلي :

.ان تكون سرعة شرحه للدروس متوسطة لا بطيئة(تسبب الملل للطلاب)ولا سريعة(لا يجاريها التلميذ بطيء التعلم )

.ان تكون لغته وكلامه واضح ومفهوم لجميع التلاميذ فلا يستخدم كلمات تفوق مستواهم العقلي ما دامت ليست هناك حاجة لذلك
.أن يتأكد أن مكان وقفته في الفصل تتيح لجميع التلاميذ رؤيته بوضوح

. مراعاة ما يسمى الأساليب المعرفية لدى الطلاب؛ خلق الله الطلاب باساليب معرفية مختلفة ومن أهمها أسلوب الاندفاع والتروي …اي انه عند سؤال المعلم سؤالا للتلاميذ يكون بعض التلاميذ متسرعين(مندفعبن ) في الإجابة ويعتقد المعلم انهم متميزين والبعض الاخر يكون لديهم تروي(تمهل) في الإجابة(يأخذون وقتا للتفكير في السؤال ثم الإجابة بشكل ممتاز) وقد لا يعلم المعلم ذلك فياخذ فكرة خاطئة عنهم انهم ذوى مستوي تحصيلي أقل مما قد يصيبهم بالاحباط وهو ما يفرض على المعلم الصبر عليهم

.مراعاة أساليب التعلم المفضلة لدي التلاميذ فالبعض يفضل التعلم عن طريق البصر وأن تكون المعلومات مكتوبة او مرسومة أمامه على السبورة والبعض الاخر من التلاميذ يفضل التعلم عن طريق الاستماع للمعلومات دون مشاهدتها وبالتالي لا بد أن ينوع المعلم ما بين عرض المعلومات بصريا وسمعيا على الطلاب

. مراعاة الذكاءات المتنوعة لدى الطلاب ما بين استخدام الموسيقي للطلاب ذوى الذكاء الموسيقي، أو تقسيم الطلاب للعمل في مجموعات للطلاب ذوي الذكاء الاجتماعي …الخ

.تنويع أساليب تقييم الطلاب ما بين الاسئلة التحريرية والشفوية، وما بين الأسئلة المقالية والموضوعية، والنظرية والعملية

بقلم /الدكتور تامر شوقي